¿Por qué aprender a escribir? Esto sonaría como una pregunta tonta, pero antes de ser una pregunta ligera, es necesario reflexionar sobre ello. Esto no significa tener buena caligrafía, ni tampoco significa conocer palabras, frases y oraciones organizadas en algunos en párrafos.
Lo que sí significa esa pregunta es lo siguiente: ¿Se puede escribir de manera efectiva? ¿Se puede influir en otra persona a través de la escritura o del habla?
En cualquier línea de trabajo que estemos, es posible que tengamos las mejores ideas del mundo, pero si no podemos escribir correctamente utilizando esas ideas o no podemos explicarlas para que la gente las entienda e incluso para que los lectores queden influenciadas por esas ideas y argumentos, probablemente no hemos logrado mucho.
El promedio de las personas creen que poder escribir para publicar es un misterio y lo que lo pueden hacer son personas que nacen para ser escritores. Pero al igual que cualquier tema, este asunto de saber escribir se puede aprender sin dificultad alguna.
Claro,algunas personas muestran más aptitud para ello que otras, pero casi todos con un buen conocimiento práctico del idioma castellano, pueden lograr buenos artículos.
Existen algunas sugerencias las cuales al ser aceptadas con un buen esfuerzo para su aplicación correcta, nos mostraría resultados rápidos y tangibles.
Estas pequeñas notas trata el tema de lograr buenos artículos para ser publicados en revistas.
Lo más importante de todo, es que lo que escribimos aquí pretende mostrar cómo llegar hasta el fondo de un asunto, cómo asimilar grandes cantidades de material de forma rápida y fácil, para entregar al lector un artículo interesante.
Trataremos de mostrar cómo obtener nítidas y bien definidas ideas, y cómo lograr que un escrito se convierta en una pieza que sea aceptada y comentada. Usted aprenderá a escribir de una manera interesante, lo cual será muy útil para usted, no importa la línea de trabajo esté realizando.
Primero que todo :las Ideas
Los reporteros de periódicos con frecuencia también pueden escribir artículos para revistas, porque ellos tienen un sentido especial de saber qué es lo que hace que lo que se escribe sea una buena historia que llame la atención al lector.
En el trabajo de estos comunicadores sociales, esto se conoce como "olfatear las noticias", o tener el sentido de una buena noticias. Para el escritor de artículos en una revista, como se conocerá luego, este mismo sentido de “olfatear nuevas ideas” existe, pero en una forma mucho más amplia.
Cuando los Editores no aceptan ensayos, artículos y papeles de trabajo que les son presentados, se debe a que esos manuscritos no significan mucha cosa para la gran masa de sus lectores.
¿Qué es lo que realmente le interesa a los lectores? Para asegurar la aceptación de un manuscrito,para un determinado periódico o revista, deben ser artículos con temas de interés para los lectores y que los cautive en seguida. Entonces vamos a simplificar la cuestión clasificando los artículos en cuatro tipos principales:
1. Los artículos que se ocupan de temas que son únicos, nuevos, fuera de lo común, o excepcionalmente interesantes.
2. Los artículos cuya finalidad principal es impartir conocimientos útiles.
3. Los artículos que se relacionan con el aporte de personalidades destacadas y que debe ser divulgado.
4. Los artículos que dependen para su éxito no tanto por la materia tratada, sino por la forma en que están escritos.
Cualquier tema que se escriba, la idea es la que cuenta. Las ideas nacen de muchas fuentes. Incluso al leer un articulo en una revista o en un periódico, en su género de opinión, pueden surgir nuevas ideas que son interesantes y que no han sido todavía desarrolladas. La conversación con personalidades o con otros escritores sobre algún tema específico, puede ayudar a encontrar nuevas facetas para un enfoque interesante.
Este artículo no trata de la cuestión de redactar artículos, sino tiene que ver con tema de presentar artículos con nuevas ideas que podemos descubrir en muchas fuentes.
Luego, todos debemos aprender a desarrollar las ideas y lo que se quiere escribir, y finalmente lograr que un editor acepte el artículo y nos envíe una buena felicitación.
"Olfatear las noticias o un tema para un artículo" es el primer requisito de un buen reportero y de un buen escritor. Esto tiene que ver con el viejo ejemplo de que si un perro muerde a un hombre eso no sería una noticia, pero que si un hombre muerde a un perro eso si sería un buen tema para ser publicado.
Los artículos que son los más fáciles para ser aceptados son aquellos que desarrollar las "características" de algo o de alguien, o los que ayudan para que se haga algo o se aprenda algo nuevo. Un artículo que trata de ideas abstractas, por lo general tiene dificultades porque carece de una buena "columna vertebral".
La primera tarea de cualquier escritor es el de asegurar la atención de sus lectores. Su segunda tarea es mantener el interés del lector a lo largo de todo el artículo. Y, muy importante, el escritor debe recordar que las mismas cosas que captura la atención del lector cuando abre un periódico o una revista, por lo general son las cosas que captura también la atención de un editor cuando él recibe un manuscrito en su correo para ser evaluado.
Hay cuatro asuntos que ayudan para que el lector le ponga atención a un artículo: (1) el título del artículo: (2) las fotografías imágenes o esquemas que lo acompañan; (3) el nombre del autor; (4) el comienzo del artículo , o el “lead”, tal y como se le llama por los comunicadores, es decir el comienzo del artículo que atrapa la atención y que ayuda a que comience el interés por el asunto tratado.
Si la atención del lector no la podemos asegurar, todo está perdido, y el artículo fracasa en sus propósitos.
Hay que tener en cuenta al lector sobre todas las cosas y sus intereses e incluso el interés de los temas aceptados en una revista, porque cada una tiene su propio enfoque.
Es conveniente leer con cuidado lo que en otras oportunidades se ha escrito, conocer el estilo, el tamaño promedio de los artículos, la forma en que se articulan las ideas y los párrafos, con el fin de aprender de otros buenos aportes y de otros escritores exitosos.
Párrafos cortos y vigor en la escritura
La tendencia actual es lograr un artículo con párrafos mas cortos y que “vayan al grano”; es necesario evitar la retórica.
Algunos conocidos editorialistas van mucho más lejos al hacer prácticamente de cada frase un párrafo; no obstante, lo principal a recordar es que los párrafos no deben ser demasiado grandes en longitud para que no rompan el sistema total del artículos, pues se debe lograr un equilibrio.
La escritura de hoy es mucho más vigorosa que la escritura de un par de generaciones atrás. Si tienes algo que decir, en la medida de lo posible se debe utilizar la voz activo en lugar de la voz pasiva, pues esto asegurará un mayor vigor en lo que se escribe,siempre que se haga la elección correcta de las palabras a utilizar y los párrafos estén concatenados con lógica y sentido.
lunes, 29 de junio de 2009
Can you write effectively?
by
Alfredo Ascanio
(resumen del libro THE MAGAZINE ARTICLE, de Robert P. Crawford, McGraw-Hill,1931)
Why learn to write? that sounds like a foolish question, but before passing it by too lightly, think it over. It does not mean penmanship, nor does it mean simply the casting of words, phrases, and sentences into paragraphs.
But it does mean this: Can you write effectively? Can you influence another person through writing or speaking?
In whatever line of work you engage, you may have the best ideas in the world, but if you cannot write them down or explain them by word of mouth so that people will understand and be influenced by them, you will probably not accomplish much.
The average person believes that writing for publication is a mysterious sort of thing. People are born writers, it is said. But like almost any other line of work, very, very much can be learned. Some individuals show more aptitude for it than others, but nearly everyone with a working knowledge of English can accomplish something. And there are few lines in which effort properly applied will show such quick and tangible results.
This article deals with the magazine article. Most important of all, this article aims to show you how to dig down to the bottom of a subject, assimilate large amounts of material quickly and readily, and hand the material over to the reader in an interesting form. It will show you how to secure crisp, well-defined ideas, and how to keep your writing from becoming commonplace. You are to learn to write interestingly. These things will be invaluable to you, no matter what line of work you may later take up.
The Idea
Newspaper reporters often gravitate into the business of writing for magazines because they have this sense of knowing what will make a good story. In newspaper work, this is known as a “nose for news,” or news sense. In magazine writing, as you will learn later, this same sense exists, but in a much broader way.
Editors decline essays, articles, and papers submitted to them because they do not mean anything to the great mass of the people in the country today.
What interests people? To insure acceptance, a manuscript must fit a particular magazine or newspaper; that is, it must some appeal to that publication’s readers. So we are going to simplify this matter by dividing articles into four main types:
1. Articles that deal with subjects that are unique, new, out of the ordinary, or unusually interesting.
2. Articles the primary purpose of which is to impart useful knowledge.
3. Articles concerning or written by interesting personalities.
4. Articles that depend for their success not so much on subject matter as on the way in which they are written.
Whether in writing, it is the idea that counts. This article deals with the rather simple matter of writing articles. But before we get through, we are going to learn, rather definitely, just how to discover an Idea for an article. Then we shall learn how to develop it, and finally how to inveigle some unsuspecting editor into sending us a good congratulation.
The “nose for news or article” is the first requisite of a good newspaper reporter and is the first requisite of the reporter writer. This is the old example of the fact that a dog biting a man would not be news, but a man biting a dog would make a firs-rate item for a daily newspaper.
The articles that are easiest to sell are those that “feature” something or somebody, or aid in accomplishing something. The article, which deals with abstract ideas, usually falls down because it lacks “backbone”.
The first task of any writer is to secure the reader’s attention. His second task is to hold that interest throughout the article. And, very important, the writer must remember that the same things that catch the reader’s attention when he opens a newspaper are naturally those things that catch the editor’s attention when he sifts a manuscript out of the morning mail.
There are four ways by which this reader attention is secured: (1) by the title of the article: (2) by the photographs accompanying it ;(3) by the name of the author; (4) by the beginning of the article, or the lead, as it is called.
If the attention is not secured, all is lost. And the article has failed in its purpose. Keep in mind the reader.
Shorter paragraphs and vigor
The tendency today is toward shorter paragraphs. Some well-known editorial writers and others go so far as to make practically every sentence a paragraph. The main thing to remember is that paragraphs should not be drawn out to too great length. Break tem up.
Writing today is much more vigorous than the writing of a few generations ago.
If you have anything to say, say it without fear or apology or imitation of fine writing. And as far as possible, use the active rather than the passive voice. This will insure greater vigor and choice of proper words.
Alfredo Ascanio
(resumen del libro THE MAGAZINE ARTICLE, de Robert P. Crawford, McGraw-Hill,1931)
Why learn to write? that sounds like a foolish question, but before passing it by too lightly, think it over. It does not mean penmanship, nor does it mean simply the casting of words, phrases, and sentences into paragraphs.
But it does mean this: Can you write effectively? Can you influence another person through writing or speaking?
In whatever line of work you engage, you may have the best ideas in the world, but if you cannot write them down or explain them by word of mouth so that people will understand and be influenced by them, you will probably not accomplish much.
The average person believes that writing for publication is a mysterious sort of thing. People are born writers, it is said. But like almost any other line of work, very, very much can be learned. Some individuals show more aptitude for it than others, but nearly everyone with a working knowledge of English can accomplish something. And there are few lines in which effort properly applied will show such quick and tangible results.
This article deals with the magazine article. Most important of all, this article aims to show you how to dig down to the bottom of a subject, assimilate large amounts of material quickly and readily, and hand the material over to the reader in an interesting form. It will show you how to secure crisp, well-defined ideas, and how to keep your writing from becoming commonplace. You are to learn to write interestingly. These things will be invaluable to you, no matter what line of work you may later take up.
The Idea
Newspaper reporters often gravitate into the business of writing for magazines because they have this sense of knowing what will make a good story. In newspaper work, this is known as a “nose for news,” or news sense. In magazine writing, as you will learn later, this same sense exists, but in a much broader way.
Editors decline essays, articles, and papers submitted to them because they do not mean anything to the great mass of the people in the country today.
What interests people? To insure acceptance, a manuscript must fit a particular magazine or newspaper; that is, it must some appeal to that publication’s readers. So we are going to simplify this matter by dividing articles into four main types:
1. Articles that deal with subjects that are unique, new, out of the ordinary, or unusually interesting.
2. Articles the primary purpose of which is to impart useful knowledge.
3. Articles concerning or written by interesting personalities.
4. Articles that depend for their success not so much on subject matter as on the way in which they are written.
Whether in writing, it is the idea that counts. This article deals with the rather simple matter of writing articles. But before we get through, we are going to learn, rather definitely, just how to discover an Idea for an article. Then we shall learn how to develop it, and finally how to inveigle some unsuspecting editor into sending us a good congratulation.
The “nose for news or article” is the first requisite of a good newspaper reporter and is the first requisite of the reporter writer. This is the old example of the fact that a dog biting a man would not be news, but a man biting a dog would make a firs-rate item for a daily newspaper.
The articles that are easiest to sell are those that “feature” something or somebody, or aid in accomplishing something. The article, which deals with abstract ideas, usually falls down because it lacks “backbone”.
The first task of any writer is to secure the reader’s attention. His second task is to hold that interest throughout the article. And, very important, the writer must remember that the same things that catch the reader’s attention when he opens a newspaper are naturally those things that catch the editor’s attention when he sifts a manuscript out of the morning mail.
There are four ways by which this reader attention is secured: (1) by the title of the article: (2) by the photographs accompanying it ;(3) by the name of the author; (4) by the beginning of the article, or the lead, as it is called.
If the attention is not secured, all is lost. And the article has failed in its purpose. Keep in mind the reader.
Shorter paragraphs and vigor
The tendency today is toward shorter paragraphs. Some well-known editorial writers and others go so far as to make practically every sentence a paragraph. The main thing to remember is that paragraphs should not be drawn out to too great length. Break tem up.
Writing today is much more vigorous than the writing of a few generations ago.
If you have anything to say, say it without fear or apology or imitation of fine writing. And as far as possible, use the active rather than the passive voice. This will insure greater vigor and choice of proper words.
viernes, 26 de junio de 2009
Música Paleolítica
Agência FAPESP – Os primeiros homens modernos já se divertiam ao som de música tocada com instrumentos. Estudo publicado na edição desta quinta-feira (25/6) da revista Nature descreve flautas com mais de 35 mil años, encontradas em cavernas na Alemanha.
Os autores da pesquisa, da Universidade de Tübingen, analisaram um exemplar quase completo, feito de osso de ave, além de fragmentos de três flautas de marfim.
Tradições musicais do neandertal e instrumentos musicais do Paleolítico médio haviam sido sugeridos em estudos anteriores, mas faltava evidência concreta. A nova descoberta, feita por Nicholas Conard e colegas, demonstra que os primeiros humanos modernos na Europa, entre 35 mil e 40 mil años atrás, já contavam com uma tradição musical bem estabelecida.
As flautas foram encontradas em um sítio arqueológico que contém artefatos simbólicos complexos, os quais apontam que os primeiros representantes do homem moderno no continente eram também culturalmente modernos.
A principal peça, a flauta de osso quase completa, foi montada a partir de 12 pedaços, distribuídos em uma área de apenas 10 centímetros por 20 centímetros. A flauta encontrada tem 21,8 centímetros de comprimento e é bastante fina, com apenas 8 milímetros de diâmetro.A flauta tem cinco furos. Segundo os cientistas, a superfície da peça e a estrutura do osso estão em excelentes condições e revelam vários detalhes sobre a manufatura do instrumento. Em uma extremidade, o artesão fez cortes
em V, provavelmente por onde soprava.
O instrumento foi entalhado a partir do rádio de um grifo (Gyps fulvus), ave com envergadura entre 230 e 265 centímetros e cujos ossos são propícios para fazer grandes flautas.A tecnologia para fazer uma flauta de marfim é muito mais complicada do que no caso dos ossos de aves, o que demonstra a habilidade dos artesãos.
O processo requer cortar longitudinalmente o pedaço de marfim, para trabalhar os dois lados e, depois, reuni-los de modo que o ar não escape indevidamente.A descoberta mostra que a música teve um importante papel no período. Segundo os pesquisadores, os habitantes do sítio tocavam instrumentos em diversos contextos sociais e culturais. A flauta de osso foi encontrada próxima a uma escultura que representa formas femininas, com 70 centímetros de altura, sugerindo relação entre as peças.
Para os autores do estudo, a música pode ter contribuído com a coesão social e com a expansão demográfica dos humanos modernos, em comparação com as populações do neandertal, que eram culturalmente mais conservadoras.O artigo New flutes document the earliest musical tradition in southwestern Germany, de Nicholas Conard e outros, pode ser lido por assinantes da Natura.
FUENTE en
lunes, 22 de junio de 2009
Relación entre la tasa del Bono y la tasa de interés hipotecario
En una interesante investigación realizada por John O´Neill y Stephen Rushmore de la Escuela Hotelera de la Universidad Johnson&Wales University han demostrado que existe una relación entre el interés de los Bonos y el interés hipotecario de la hotelería.
Ellos nos dicen que esa relación se encontró al corre una regresión lineal entre ambas variables y también al correo una regresión curvilínea o parabólica entre el interés que pagan los bonos "A" y el interés hipotecario de la hotelería que es su coste financiero.
En efecto la regresión lineal es como sigue: Y = 2,470 + 0,806 (X), donde Y sería la variable dependiente o sea el interés hipotecario de la hotelería y la variable independiente X sería el interés de los bonos soberanos. Si por ejemplo en Chile el BONO paga 5% al año, entonces el interés hipotecario del hotel sería, según esa fórmula : Y = 2,470 + 0,806 (5%), es decir el resultado es : Y = 2,470 + 4,03 = 6,5% (digamos 7%).
Si aplica una regresión curvilínea entonces esa relación viene dada por : Y = 3,421 + 0,625 (X) + o,008 ( X al cuadrado), es decir : Y = 3,421 + 0,625 ( 5) + 0,008 (25) , o sea : Y = 3,421 + 3,125 + 0,20 = 6,746 (digamos 7,5%).
Otra fórmula encontrada para predecir el interés hipotecario de los hoteles con el interés de los BONOS "A" pero suponiendo un desfase temporal del resultado, sería : Y = 4,166 + 0,479 (X) + 0,015 (X al cuadrado), es decir Y = 4,166 + 2,395 + 0,375 = 6,936 (digamos 7,4% ). Si el BONO A produce un interés del 10%, entonces el Interés Hipotecario de un Hotel es igual a:
Y = 4,166 + 4,79 + 1,5 = 10,5%.
Entrevista con Yara Frateschi Vieira
La Revista Brasilera FOLHA de San Pablo (Brasil) entrevista a la Profesora Yara F. Vieira, especislista en literatura portuguesa, de la Universidad de Santiago de Compostela
Em 2008-2009, a greve foi provocada pela implantação, nas universidades do Estado espanhol, do Plano de Bologna, uma reforma universitária de âmbito europeu. Os alunos foram às ruas contra o plano, argumentando que a universidade iria ficar mais cara, com a obrigatoriedade do mestrado antes do doutorado (uma vez que mesmo as universidades públicas cobram taxas de inscrição não meramente simbólicas) e que a mobilidade supostamente resultante da uniformização dos cursos de graduação não se concretizará, por falta de bolsas suficientes para que os alunos possam se beneficiar dela.
LA ENTREVISTA :
Folha - Como é feita a negociação de salários nas universidades espanholas?
Vieira - Como existem professores funcionários públicos, de um lado, e contratados não funcionários, de outro, os procedimentos são diferentes em cada caso: os professores do "quadro" fazem a negociação salarial com o Ministério da Educação em Madrid (podendo algumas decisões pontuais serem tomadas no âmbito autonômico); os contratados fazem-na por meio de acordo coletivo com o governo da autonomia. Para o pessoal administrativo e os funcionários, há a mesma divisão e os mesmos procedimentos: os que são contratados negociam salários com o governo autonômico, enquanto os outros, "de quadro", negociam-nos com o Ministério de Administrações Públicas, em Madrid.
Folha - Greve é sinônimo de aulas perdidas e semestre prejudicado na Espanha? E qual é a alternativa à greve?
Vieira - Não costuma haver reposição de aulas da mesma forma que se pratica aqui no Brasil, com alteração do calendário escolar. Uma vez terminada a greve, retoma-se o calendário como anteriormente previsto.
Folha - Grupos políticos de extrema esquerda, de pouca expressão fora das universidades, lideram as greves de funcionários e estudantes no Brasil. Como se manifestam as divergências políticas na Espanha?
Vieira - As greves não têm vinculação partidária clara, embora, naturalmente, estejam informadas por plataformas políticas de esquerda. No caso da Galiza, em geral estão associadas a plataformas também nacionalistas e de política linguística.
Folha - Sua universidade é plural do ponto de vista político?
Vieira - O ambiente universitário é fortemente politizado, em termos gerais e nos seus aspectos específicos. Assim, na Galiza, uma questão importante é a da língua --no caso, a do galego como língua nacional. Em geral, os partidos políticos de esquerda estão comprometidos com a luta pela revitalização e pelo fortalecimento do galego --língua que está na origem da língua portuguesa e que foi submetida durante séculos à dominação pelo castelhano. Algumas faculdades, como, por exemplo, a Faculdade de Filologia, desempenham um papel de liderança nesse setor. E as relações históricas do galego e do português colocam os professores de língua portuguesa em posição de poderem contribuir para a tarefa de implantação da língua galega no território galego e de reconhecimento nos países de língua portuguesa.
Folha - Grevistas argumentam que o cargo de reitor da USP não representa a instituição, pelo fato de a escolha ser feita pelo Poder Executivo. Quais critérios norteiam a escolha de reitores e a contratação de professores na Espanha?
Vieira - A contratação de professores é feita por concurso público, tanto no caso dos professores "do quadro", como no caso dos contratados. Em certos casos, podem ser feitos contratos de curta duração para funções específicas, independentes de concurso.
O reitor é a autoridade acadêmica máxima da universidade e o seu mais alto representante. É eleito pela comunidade universitária, por eleição direta e sufrágio universal livre e secreto, dentre os professores catedráticos (equivalentes aos titulares brasileiros) em atividade naquela universidade.
Os votos de cada categoria (docentes em diversos níveis, alunos de graduação e pós-graduação, pessoal administrativo e funcionários) são ponderados, correspondendo à porcentagem de representação que a categoria tem no Claustro Universitário (no Brasil, conselho universitário). O reitor eleito é então nomeado pelo governo autonômico.
O reitor pode ser destituído pela convocação de eleições extraordinárias pelo claustro. Para isso, é preciso que haja aprovação de dois terços dos componentes do claustro, a partir da iniciativa de um terço.
Folha - Um dos problemas apontados no desenrolar da greve na USP é o da politização de um debate que, em princípio, deveria se restringir a condições de trabalho. Uma greve tem de envolver necessariamente embate ideológico?
Vieira - Numa universidade, é impossível excluir de uma discussão de "condições de trabalho" aspectos que envolvem convicções ideológicas: as condições de trabalho são aqui fatores não apenas de maior produtividade e bem-estar, mas também de consecução de objetivos de formação individual, intelectual e social, que variam conforme a ideologia que os informa.
Em 2008-2009, a greve foi provocada pela implantação, nas universidades do Estado espanhol, do Plano de Bologna, uma reforma universitária de âmbito europeu. Os alunos foram às ruas contra o plano, argumentando que a universidade iria ficar mais cara, com a obrigatoriedade do mestrado antes do doutorado (uma vez que mesmo as universidades públicas cobram taxas de inscrição não meramente simbólicas) e que a mobilidade supostamente resultante da uniformização dos cursos de graduação não se concretizará, por falta de bolsas suficientes para que os alunos possam se beneficiar dela.
LA ENTREVISTA :
Folha - Como é feita a negociação de salários nas universidades espanholas?
Vieira - Como existem professores funcionários públicos, de um lado, e contratados não funcionários, de outro, os procedimentos são diferentes em cada caso: os professores do "quadro" fazem a negociação salarial com o Ministério da Educação em Madrid (podendo algumas decisões pontuais serem tomadas no âmbito autonômico); os contratados fazem-na por meio de acordo coletivo com o governo da autonomia. Para o pessoal administrativo e os funcionários, há a mesma divisão e os mesmos procedimentos: os que são contratados negociam salários com o governo autonômico, enquanto os outros, "de quadro", negociam-nos com o Ministério de Administrações Públicas, em Madrid.
Folha - Greve é sinônimo de aulas perdidas e semestre prejudicado na Espanha? E qual é a alternativa à greve?
Vieira - Não costuma haver reposição de aulas da mesma forma que se pratica aqui no Brasil, com alteração do calendário escolar. Uma vez terminada a greve, retoma-se o calendário como anteriormente previsto.
Folha - Grupos políticos de extrema esquerda, de pouca expressão fora das universidades, lideram as greves de funcionários e estudantes no Brasil. Como se manifestam as divergências políticas na Espanha?
Vieira - As greves não têm vinculação partidária clara, embora, naturalmente, estejam informadas por plataformas políticas de esquerda. No caso da Galiza, em geral estão associadas a plataformas também nacionalistas e de política linguística.
Folha - Sua universidade é plural do ponto de vista político?
Vieira - O ambiente universitário é fortemente politizado, em termos gerais e nos seus aspectos específicos. Assim, na Galiza, uma questão importante é a da língua --no caso, a do galego como língua nacional. Em geral, os partidos políticos de esquerda estão comprometidos com a luta pela revitalização e pelo fortalecimento do galego --língua que está na origem da língua portuguesa e que foi submetida durante séculos à dominação pelo castelhano. Algumas faculdades, como, por exemplo, a Faculdade de Filologia, desempenham um papel de liderança nesse setor. E as relações históricas do galego e do português colocam os professores de língua portuguesa em posição de poderem contribuir para a tarefa de implantação da língua galega no território galego e de reconhecimento nos países de língua portuguesa.
Folha - Grevistas argumentam que o cargo de reitor da USP não representa a instituição, pelo fato de a escolha ser feita pelo Poder Executivo. Quais critérios norteiam a escolha de reitores e a contratação de professores na Espanha?
Vieira - A contratação de professores é feita por concurso público, tanto no caso dos professores "do quadro", como no caso dos contratados. Em certos casos, podem ser feitos contratos de curta duração para funções específicas, independentes de concurso.
O reitor é a autoridade acadêmica máxima da universidade e o seu mais alto representante. É eleito pela comunidade universitária, por eleição direta e sufrágio universal livre e secreto, dentre os professores catedráticos (equivalentes aos titulares brasileiros) em atividade naquela universidade.
Os votos de cada categoria (docentes em diversos níveis, alunos de graduação e pós-graduação, pessoal administrativo e funcionários) são ponderados, correspondendo à porcentagem de representação que a categoria tem no Claustro Universitário (no Brasil, conselho universitário). O reitor eleito é então nomeado pelo governo autonômico.
O reitor pode ser destituído pela convocação de eleições extraordinárias pelo claustro. Para isso, é preciso que haja aprovação de dois terços dos componentes do claustro, a partir da iniciativa de um terço.
Folha - Um dos problemas apontados no desenrolar da greve na USP é o da politização de um debate que, em princípio, deveria se restringir a condições de trabalho. Uma greve tem de envolver necessariamente embate ideológico?
Vieira - Numa universidade, é impossível excluir de uma discussão de "condições de trabalho" aspectos que envolvem convicções ideológicas: as condições de trabalho são aqui fatores não apenas de maior produtividade e bem-estar, mas também de consecução de objetivos de formação individual, intelectual e social, que variam conforme a ideologia que os informa.
martes, 16 de junio de 2009
Aprender el INGLES pero con EMOCION
En el video que ahora pueden ver si hacen CLICK arriba pueden ver como se puede aprender un idioma siempre que se controlen las emociones.
jueves, 11 de junio de 2009
Why we tweet
Why we tweet
by
Alfredo Ascanio (desde Houston-Texas)
We're now big fans of twitter,the social-networking that we recently adopted with a degree of enthusiasm that surprises our friends. But the fact is, over the past few months,we've come to love twitter.
Indeed,if twitter continues to expand at its current rate,it may well become a high-value way for companies to help brand themselves and microtarget consumer groups as well as another tool for managers to interact with their people,and vice versa.
But twitter's business potencial doen't explain why we tap away in 140-character bursts every so often.
In fact,one of us (that would be @askain2 in the twitter lingo)started tweeting for good old-fashioned marketing purposes.Askain had a book coming out,about hotel evaluation projects.This book proved to be excellent advice. Best of all, for me, twitter helps you test-and improve-your ideas.
We tweet,to feel more conected in a disconnected world and to communicate with people with interest about my books,blogs and wikis.
by
Alfredo Ascanio (desde Houston-Texas)
We're now big fans of twitter,the social-networking that we recently adopted with a degree of enthusiasm that surprises our friends. But the fact is, over the past few months,we've come to love twitter.
Indeed,if twitter continues to expand at its current rate,it may well become a high-value way for companies to help brand themselves and microtarget consumer groups as well as another tool for managers to interact with their people,and vice versa.
But twitter's business potencial doen't explain why we tap away in 140-character bursts every so often.
In fact,one of us (that would be @askain2 in the twitter lingo)started tweeting for good old-fashioned marketing purposes.Askain had a book coming out,about hotel evaluation projects.This book proved to be excellent advice. Best of all, for me, twitter helps you test-and improve-your ideas.
We tweet,to feel more conected in a disconnected world and to communicate with people with interest about my books,blogs and wikis.
lunes, 8 de junio de 2009
El Blog de Los Venezolanos destacados
Vale la pena ver el BLOG que he colocado arriba. En ese espacio se reconoce a un grupo de Venezolanos muy destacados, especialmente muchachos que no pasan de los 35 y que han brillado en el campo profesional que seleccionaron.
En este momento historico del pais cuando se trata de insultar a la clase media con los sobrenombres de pitiyanquis y de oligarquia criolla, entonces si es importante demostrar que los que asi se comportan son justamente los que nunca han podido realizar algo importante y que por envidia politiquera no les queda mas que destruir lo que existe en su propio entorno.
En este momento historico del pais cuando se trata de insultar a la clase media con los sobrenombres de pitiyanquis y de oligarquia criolla, entonces si es importante demostrar que los que asi se comportan son justamente los que nunca han podido realizar algo importante y que por envidia politiquera no les queda mas que destruir lo que existe en su propio entorno.
martes, 2 de junio de 2009
Reflexiones del Senado Chileno Fernando Flores
Reflexiones sobre Educación
Por
Fernando Flores
Hay vicios del pensamiento que mantienen poseída la conversación sobre la educación en Chile.
La tradición heredada en occidente dice que educación es la transmisión de conocimientos, que al tenerlos, como si fueran una cosa, pueden aplicarse -como una herramienta- a un mundo y unos hechos que están ahí, existiendo con autonomía a nosotros.
Si el mundo es un conjunto de cosas y hechos que ya sucedieron y que existen independientes de nuestra existencia, lo que necesitamos son conceptos e ideas que nos permitan entenderlos y manipularlos. La práctica educativa normal en Chile sigue estando presa de ideas equivocadas. Mientras nuestros profesores no rompan con ellas, difícilmente desarrollaremos una educación útil que cultive habilidades de aprendizaje permanente.
Pero esta manera de comprender la educación no se hace cargo de una demanda provocada por el cambio permanente y la innovación. No es posible producir maestría desde esta concepción mecánica del conocimiento que nace de la división industrial del trabajo.
La unidad del mundo y de la dinámica de lo social surge del entramado de los actos de habla –tanto los hechos como los imputados- que generan relaciones, organizaciones, emprendimientos o innovación. De aquí nace un quiebre de la transparencia en que vivimos, que permite una apertura.
Desde esta ontología surgen otras consecuencias para la educación:
1. Que el aprendizaje más significativo, es el que proviene del ejercicio de prácticas de equipos que surgen de este entramado de actos de habla que crean maestría.
2. Y que la comprensión del saber acumulado comienza cuando los mentores son capaces de mostrar a sus pupilos de qué prácticas e interpretaciones históricas nacen las distinciones, conceptos y teorías.
Vemos tres consecuencias iniciales de estas ideas gruesas.
En primer lugar, una solución recurrente a la “mejora de la educación” es el traslado de nuevas metodologías pedagógicas o nuevos instrumentos tecnológicos. Pensamos que estos cambios tienen utilidad, pero también límites. Por ejemplo, las dinámicas de grupo o trabajo en equipo pueden ser eficientes; pero a condición que contemplen una ontología conceptual, distinciones que surjan de esas experiencias y que permitan su compresión.
Un buen ejemplo de un espacio en que hoy esto se cultiva, son los juegos masivos on-line de realidad virtual. Estos juegos pueden entregar un espacio de aprendizaje desde esta ontología que explicamos, si es que son parte de un diseño adecuado. Se puede cultivar una maestría en trabajo en equipo o en liderazgo. Los juegos son simuladores sociales que tienen la ventaja de experimentarse en ciclos de tiempo más cortos. Iluminados por un observador, los aprendices experimentan buenas y malas prácticas que surgen del entramado y articulación de los actos de habla, para cultivar la excelencia.
Como consecuencia de aquello, en vez de enseñar gramática estructural de la lengua, debiéramos enseñar una gramática ontológica, una gramática de la apertura de mundos posibles.
En segundo lugar, la educación debe hacerse cargo de cultivar las habilidades de innovación en los niños. Porque el aprendizaje práctico puede también quedarse en un nivel procedimental, que básicamente es la traducción pragmática de los conceptos abstractos.
El mundo que vivimos y el que viene no tiene un rumbo claro y nadie puede asegurar cuáles son los procedimientos y las técnicas necesarias para enfrentarlo. La coordinación efectiva, -que implica saber hacer ofertas y peticiones, una valoración de los compromisos y una maestría para su cumplimiento- es un primer paso, para enfrentar el desafío de la incertidumbre. Pero no es suficiente. Necesitamos de jóvenes que cultiven una sensibilidad histórica, que se apropia del espacio donde viven, son capaces de rescatar las anomalías y transformarlas en producto, en oferta, en fuerza, o en organización.
La cultura que la educación debe promover no es la del conocimiento, sino la disposición de aventura, de enfrentar los acontecimientos, interpretarlos y hacerse cargo de ellos.
Por eso debemos enseñar historia. Pero una historia de las prácticas, que generaron nuevas ideas y fueron capaces de moldear el mundo que venía. Debemos educar para aprender a hacer eso, no para conocerlo o memorizarlo.
En tercer lugar, todo esto no es posible sin cultivar una sensibilidad y orientar las preguntas más trascendentes sobre el sentido de la existencia. Porque el que es capaza de enfrentar esas preguntas, y en primer lugar la pregunta por la muerte, es también capaz de desarrollar una fortaleza emocional y espiritual que le servirá para enfrentar desafíos, emprender proyectos o negocios, repensar lo que existe, arriesgar e innovar.
Por
Fernando Flores
Hay vicios del pensamiento que mantienen poseída la conversación sobre la educación en Chile.
La tradición heredada en occidente dice que educación es la transmisión de conocimientos, que al tenerlos, como si fueran una cosa, pueden aplicarse -como una herramienta- a un mundo y unos hechos que están ahí, existiendo con autonomía a nosotros.
Si el mundo es un conjunto de cosas y hechos que ya sucedieron y que existen independientes de nuestra existencia, lo que necesitamos son conceptos e ideas que nos permitan entenderlos y manipularlos. La práctica educativa normal en Chile sigue estando presa de ideas equivocadas. Mientras nuestros profesores no rompan con ellas, difícilmente desarrollaremos una educación útil que cultive habilidades de aprendizaje permanente.
Pero esta manera de comprender la educación no se hace cargo de una demanda provocada por el cambio permanente y la innovación. No es posible producir maestría desde esta concepción mecánica del conocimiento que nace de la división industrial del trabajo.
La unidad del mundo y de la dinámica de lo social surge del entramado de los actos de habla –tanto los hechos como los imputados- que generan relaciones, organizaciones, emprendimientos o innovación. De aquí nace un quiebre de la transparencia en que vivimos, que permite una apertura.
Desde esta ontología surgen otras consecuencias para la educación:
1. Que el aprendizaje más significativo, es el que proviene del ejercicio de prácticas de equipos que surgen de este entramado de actos de habla que crean maestría.
2. Y que la comprensión del saber acumulado comienza cuando los mentores son capaces de mostrar a sus pupilos de qué prácticas e interpretaciones históricas nacen las distinciones, conceptos y teorías.
Vemos tres consecuencias iniciales de estas ideas gruesas.
En primer lugar, una solución recurrente a la “mejora de la educación” es el traslado de nuevas metodologías pedagógicas o nuevos instrumentos tecnológicos. Pensamos que estos cambios tienen utilidad, pero también límites. Por ejemplo, las dinámicas de grupo o trabajo en equipo pueden ser eficientes; pero a condición que contemplen una ontología conceptual, distinciones que surjan de esas experiencias y que permitan su compresión.
Un buen ejemplo de un espacio en que hoy esto se cultiva, son los juegos masivos on-line de realidad virtual. Estos juegos pueden entregar un espacio de aprendizaje desde esta ontología que explicamos, si es que son parte de un diseño adecuado. Se puede cultivar una maestría en trabajo en equipo o en liderazgo. Los juegos son simuladores sociales que tienen la ventaja de experimentarse en ciclos de tiempo más cortos. Iluminados por un observador, los aprendices experimentan buenas y malas prácticas que surgen del entramado y articulación de los actos de habla, para cultivar la excelencia.
Como consecuencia de aquello, en vez de enseñar gramática estructural de la lengua, debiéramos enseñar una gramática ontológica, una gramática de la apertura de mundos posibles.
En segundo lugar, la educación debe hacerse cargo de cultivar las habilidades de innovación en los niños. Porque el aprendizaje práctico puede también quedarse en un nivel procedimental, que básicamente es la traducción pragmática de los conceptos abstractos.
El mundo que vivimos y el que viene no tiene un rumbo claro y nadie puede asegurar cuáles son los procedimientos y las técnicas necesarias para enfrentarlo. La coordinación efectiva, -que implica saber hacer ofertas y peticiones, una valoración de los compromisos y una maestría para su cumplimiento- es un primer paso, para enfrentar el desafío de la incertidumbre. Pero no es suficiente. Necesitamos de jóvenes que cultiven una sensibilidad histórica, que se apropia del espacio donde viven, son capaces de rescatar las anomalías y transformarlas en producto, en oferta, en fuerza, o en organización.
La cultura que la educación debe promover no es la del conocimiento, sino la disposición de aventura, de enfrentar los acontecimientos, interpretarlos y hacerse cargo de ellos.
Por eso debemos enseñar historia. Pero una historia de las prácticas, que generaron nuevas ideas y fueron capaces de moldear el mundo que venía. Debemos educar para aprender a hacer eso, no para conocerlo o memorizarlo.
En tercer lugar, todo esto no es posible sin cultivar una sensibilidad y orientar las preguntas más trascendentes sobre el sentido de la existencia. Porque el que es capaza de enfrentar esas preguntas, y en primer lugar la pregunta por la muerte, es también capaz de desarrollar una fortaleza emocional y espiritual que le servirá para enfrentar desafíos, emprender proyectos o negocios, repensar lo que existe, arriesgar e innovar.
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